舞動、敲擊、嬉遊記-幼教藝術課程探究之足跡

第一章　緒論
第二章　幼兒音樂律動教育之理論基礎
第一節　幼兒音樂律動的本質及其對幼兒的影響
第二節　主題探索幼兒音樂律動課程設計之理論基礎
第三節　建構理論運用於幼兒音樂律動教學之理念與做法
第三章　主題探索音樂律動課程設計
　第一單元　大胖子與小胖子
　（一）身體變變變
　（二）懶骨頭
　（三）卡門前奏曲
　第二單元　布條探索遊戲
　（一）彩帶仙子
　（二）洗澡樂逍遙
　（三）蝶舞
　（四）氣球傘
　第三單元　人聲與樂器探索遊戲
　（一）克難家族
　（二）玩具交響曲
　（三）鼓動大地
　（四）敲擊嬉遊樂
第四章　行動研究設計
第一節　行動歷程
第二節　參與研究者
第三節　研究場所
第四節　研究者角色
第五節　資料蒐集
第六節　資料分析
第七節　研究信效度
第五章　課程探究歷程
第一節　歷程分析與討論
第二節　主題探索歷程中師生共同建構音樂律動的學習內涵
第三節　教師角色、理念以及教學策略引導下，幼兒音樂律動探索行為的表現
第四節　主題探索歷程中研究者所面臨的挑戰
第六章　結論與建議
第一節　結論
第二節　建議
第三節「行行重行行」——行動研究的省思與再思

推薦序
　　　　　　　　　　　　在音樂律動中學美感

　　我和麗卿認識已有十多年了，她是我所指導第二位畢業的博士生。眾多學生中，她雖然不是最聰明、出色的，卻是非常認真、執著的一位。麗卿是三個孩子的媽，也是兼有行政工作的幼保科老師，這樣的角色已讓她每一天都是相當忙碌，但麗卿還要花時間在研究上，不論是閱讀文獻、至現場進行活動、資料分析與撰寫等等，她都不遺餘力。如果沒有很大的毅力及興趣，是很難堅持下去的。麗卿依著她的興趣、用著她的認真，堅持在幼兒音樂律動領域中努力，至今有所成就，這是為師的我十分感佩的。身為麗卿的指導教授，很高興她將博士研究的歷程、結果，整理撰寫成書，讓我與有榮焉！

　　我想，接觸過幼兒的人都知道，幼兒對於外在的刺激充滿著敏銳的感受力，人們生活在聲音的世界裡，節奏也無處不有，無所不在，因此也常看到幼兒們哼哼唱唱（儘管許多時候不成調），或是手上拿起了不管是什麼就開始敲敲打打；更可看到許多雖年僅小班或幼幼班的孩子一聽到音樂後自己便會擺動身體、手舞足蹈。這樣的刺激帶給孩子全方位的發展，透過音樂，孩子的舞動促進他們大肌肉的發展，也訓練他們身體的協調與平衡；透過舞動，孩子漸漸了解自己肢體的展現——原來自己也可以創作出不一樣的動作、原來自己可以擺出美美的動作與姿勢。透過音樂與舞動，孩子可以學會用肢體律動展現出對音樂的感受。看到孩子徜徉於音樂及律動的情境中，享受其中的美感，這是麗卿二十多年來致力於幼兒音樂律動發展的最大因素。

　　麗卿曾於 1998年出版《創意的音樂律動遊戲》一書，該書主要是討論教師如何運用創造性教學策略與音樂欣賞及發表等方法來設計音樂律動遊戲課程。這一次，麗卿寫下自己身為教學者與行動研究者在進行音樂律動教學的親身經驗，從書中我們可以看到麗卿設計了哪些的課程、她遇到了什麼樣的問題、她如何的修改與調整；教學並非一帆風順的，過程中有著她蛻變與成長的曲折歷程。這是麗卿實際到幼兒園進行音樂律動教學的歷程記錄，麗卿親自帶領幼兒的實務經驗不僅對她的幼保科學生是一項珍貴的資源，對於幼教現場老師而言，這本書更是寶貴的經驗分享。

　　若將音樂當作是班級管理或是活動銜接之間的媒介，這樣的音樂未免太狹隘，也使得幼兒失去學習享受音樂的美感。如何在主題課程中進行音樂律動教學，音樂教學與主題課程如何互融，麗卿提供了許多的策略供老師們參考。音樂是文化表達能力（culture expression）之一，主要是能欣賞創意、體驗各種美感經驗。文化表達能力也是歐盟提出未來關鍵能力的其中一項，因此，讓孩子從音樂中學習美感是極為重要的，更能健全身心、啟發創造力。讓我們就隨著《舞動、敲擊、嬉遊記——幼教藝術課程探究之足跡》前進吧！

國立台灣師範大學
人類發展與家庭學系副教授兼系主任
林育瑋 97.07

作者序
　　筆者從小深受藝術的啟發與薰陶，而對藝術有著狂熱的愛好，尤其對音樂律動領域的感知能力更敏銳，在多年從事音樂律動的研究中，體會到要提升國民的文化藝術水準，必須從小做好扎根的工作，因此，平日除了專研生動活潑的教學技能來引導學習者之外，也常將觸角延伸至社會服務工作中，盡可能將個人教學理念傳播出去。

　　筆者深信音樂律動的探索經驗可幫助幼兒透過自我表現充分發展內在的知覺能力，同時經由音樂律動元素的體驗，有助於幼兒發展音樂律動概念、創造力、高層思考以及解決問題的能力。

　　本書是筆者以教師為研究者角色，並根據建構理論觀點所進行的行動研究。建構理論強調知識是由個體主動建構，而非外在的現實或被動地接收訊息，意指知識建構與改變以引發個人內在思考的學習歷程。在建構學習中，幼兒是行動中的思考者，幼兒藉由探索和操弄過程獲得邏輯性的思考能力，同時透過合作性學習獲得社會協商知識。

　　本書闡述藝術課程與教學之行動研究歷程，內容包括：

第一章　探討音樂律動探索學習對幼兒的重要性。
第二章　探討主題探索幼兒音樂律動課程設計之理論基礎。
第三章　提供主題幼兒音樂律動課程之設計實例與探索流程。
第四章　探討整個行動研究設計之理論基礎。
第五章　首先分析課程探究歷程；接著探討課程探索歷程中師生如何共同建構學習的內涵，以及在教師角色、理念及教學策略引導下幼兒探索行為的表現；最後提出研究者在行動研究歷程中所面臨的挑戰。
第六章　提出研究結論，並闡述作者在行動研究歷程中如何獲得蛻變與成長。

導論
　　筆者擁有多年從事兒童音樂律動教學之經驗，本書為筆者根據建構理論觀點，探討其對幼兒音樂律動教學之影響，並以音樂律動之元素為主軸，由筆者與幼兒共同建構一套主題探索之課程形式。本書以深入淺出的文字佐以圖片及活動範例，提供實務工作者教學之參考；以詳實的行動研究歷程描述，提供以教師為研究者進行行動研究之參照。

　　本書闡述藝術課程與教學之行動研究歷程，內容包括六大部分：第一部分探討音樂律動探索學習對幼兒的重要性；第二部分探討主題探索幼兒音樂律動課程設計之理論基礎；第三部分提供主題探索幼兒音樂律動課程之設計實例與探索流程；第四部分呈現整個行動研究設計之理論基礎；第五部分分析音樂律動課程之探究歷程；第六部分提出研究結論，並闡述筆者在行動研究歷程中如何獲得蛻變與成長。

　　為了提供讀者更詳實與具體的教學引導，筆者特別建構相關教學部落格網站，以引導讀者結合本書與媒體進行互動學習，必要時讀者尚可透過部落格與筆者進行教學對話。