【前言】
 
這本第三階段的教本，是供學完第二階段教本的學生學習之用。編集的目的，是要發展這些小鋼琴家的演奏能力，而且加深對音樂的理解力。

此書雖然從各種方面，充分考慮到如何使技巧進歩的事，但主要目的，卻在培養學生對「演奏詮釋的基本知識的各種法則」，有充分瞭解的能力。
 
演奏詮釋的指導法 
不用說，「模仿」和「演奏詮釋」，是有著很大的差別的。

我們身爲教師的人，是不能變成學生去思考的，同時我們本身對音樂的微妙的感受，也不可能傳達給學生。可是我們可以教導學生們， 應該注意什麼樣的事，就能去瞭解作曲家在作曲時，想的可能是什麼。

由於這麼做，學生們就能以本身的感受，去把握樂曲，憑著知性去瞭解鍵盤。因此，此書從第一頁開始，就簡單說明了演奏詮釋上，所必須知道的一些要素。同時在每個曲例上，也都附加重要的注意事項，如果借助這些說明，學生必能自然地、充分地發展自己所擁有的能力。
 
富於變化的教材
只要看一遍目次，就能明白此書所取用的教材，包含着相當廣闊的範圍。依我自己的經驗，比起初部階段，學生對樂曲的好惡，在學習第三階段的時期，會表現得更多、更清楚。因此，授琴時所使用的曲例，在某種程度内，教師必須給予適當的選擇。

納入此書中的教材數量，比起標準的學生所需要的，或許是多了一些。可是任何曲例、如「拉•庫拉卡恰」或貝多芬的「七重奏」、每一曲在鋼琴奏法方面，或是音樂性方面，都分別含有清楚的用意，在編集時，都加上仔細的考慮與設計，務使每一曲都能用以發展學生的能力。
 
各種調號的二十四首前奏曲 
爲了要使學生們熟悉各種調子，任何調號的樂曲都能輕鬆地彈出，書後準備了二十四首短小的前奏曲。這些作品，放在第八十九頁到九十四頁上。如果這些前奏曲，能當做學習此書期間的準備練習，每天彈奏它，以代替手指的訓練，則效果必佳。

　　　　　　　　　　　　　　　　約翰•湯姆遜

 【現代鋼琴課程第三級】.........摘錄《世界的鋼琴教育與鋼琴教本》／邵義強 譯

在這本第三級中所強調的，是有關演奏詮釋方面的事。音樂的學習，如果只是忠實地把教師所說的做出來，那麼，根本無法發展出真正的音樂性。因為，教師根本不能替代學生去思考音樂的事，相反地，教師也不可能把自己從音樂所感受的微妙感情或色彩感，全部傳授給學生。即使硬性要他模仿，但此事必須完全依賴教師的想法，於是把學生本身所具備的創造性，完全抹煞掉。

在這本第三級中，並不是要模仿教師的彈法，而是要培養學生，如何思考與判斷作曲家對樂曲的想法。也就是說，此書所針對的是，學生的音樂式主體性。關於演奏詮釋，必須對音樂有充分的基礎知識，以及成熟的思考與經驗。不用說，從一開始就要學生做出完全的詮釋，是絕對不可能的。可是從較早的時期，就讓孩子們具備自己對音樂的看法的習慣，是很重要的。於是，湯姆遜就在這裏提示了可以當作線索的某些法則。他建議根據 (1)曲式(2)氣氛和(3)樣式等三點，去觀察即將彈奏的音樂，而且加以思考。如果講得稍微詳細一點，就是這樣：

(1) 曲式一一首先要分辨這首作品，是舞曲形式或抒情曲式。如果是舞曲，就
必須發揮舞曲特有的速度、節奏和強音(Accent) 感。如果是抒情曲式，一定要重視歌唱般的感覺，很注意音質、流瀉和聲音厚度的變化，這時候，速度的搖曳要自然。

(2) 氣氛一一如果是有標題的作品，那麼根據標題就可以推測出某種程度的形象，即使是無標題的作品，也要觀察整個音樂的性格，然後加以思考。看看是悲傷的樂曲或快樂的曲子，是激烈的、或是陰沉的，這些事都可以根據表情記號、速度感、節奏感，以及曲調感等，做多角式的檢討。唯有讓它具備某種形象，才能使該首作品顯得格外生動。可是，有時在樂曲中途，由於某一特殊的樂句，使得氣氛有了極端的變化，有些作品還隨著每一樂句，產生對比式變化的，因此， 敏銳的感受性，在音樂的表現上是何等重要。

(3) 樣式一一這個「樣式」(Style，即「風格」) 問題，是最困難的'它的複雜與微妙，絕對不是學生們所能立刻解決的。同時，教師也很難用明確的語言，把它的微妙表達出來，而且讓學生也能了解。原因是，每一位作曲家都有他獨特的風格，也會譜出各種傾向的樂曲。在音樂史上，這些作曲家，又可以分別歸衲在巴洛克或古典等巨大的區分中。

比如說，這裏有樂句相似的樂譜，但由於寫作時代的不同，它的處理方式幾乎是不一樣的。所謂對演奏有用的風格的判斷，如果沒有深刻的音樂體驗，以及敏銳的洞察力與豐富的知識，就很難辦到。可是經驗少的年輕學生，卻非常需要有這種熱切探求辨別樣式感能力的欲望。

因此，在這本第三級中的每一曲，湯姆遜都寫下可作為幫助的說明，提示出思考法的方向。為了避免成長把把鋼琴彈成快速打字機般的鋼琴家，就必須盡早找出機會，培養學生們眼不能見的、使精神、思考與感受性發揮作用的「演奏詮釋的判斷力」，這就是湯姆遜所急切盼望的教育理念。於是在第三級中，不僅收錄了大作曲家所譜寫的管絃樂曲或歌劇的片斷，還有世界各國的民謠、舞曲，以及許多作曲家的各類音樂，為學生提示了時代別的共同與不同的樣式，以及作曲家別的不同風格。